面，我们对17岁以前的儿童，实行免费的普通和综合技术教育，实行教学与社会生产劳动紧密结合的方法。”

李石曾惊问道：“贵国的免费义务教育，已经扩展到17岁以前学龄儿童了？”

“是的，苏联是劳动人民的国家，苏联的学校，也是劳动人民的学校。”苏方官员微笑道。

李石曾又问：“教育与劳动如何结合呢？”

苏方官员道：“我们把学校里必须学习的全部知识，分为自然、劳动和人类社会三个单元，称为综合教学大纲。教育和社会劳动是紧密联系的，我们建立了很多工科、工程经济和其他高等学校，能够培养出大量基层技术干部。学校里走出去的学生，可以马上投入社会劳动。”

“贵国在教育领域的投入和执行力，真是让人惊叹啊。”李石曾由衷感叹道。

李石曾也是主张教育与劳动结合的，他跟蔡元培的教育改革中，劳动教育占有很重要的地位，甚至还专门建立了一个劳动大学，级别跟清华、北大这些高等学府相同。

突然，一个老师带着几十位学生，兴高采烈地从众人面前走过，然后坐着开车离开学校。

李石曾问道：“这些学生要去哪里？”

“工厂，”苏方官员说，“苏联的教育注重劳动实践，学生每周都有机会接触实际的生产。他们还没毕业，就已经是优秀的操作技师和工程师了。”

李石曾转过身来，对周赫煊说：“明诚，苏联的教育模式，很值得我们学习啊。”

周赫煊很想回答：老先生，你可别被苏联人忽悠了！

但碍于苏联官员在场，这种话实在不好说出口，周赫煊只能暂时憋着。

首先，苏联官员所说的义务教育情况，其实有很大水分。苏联此时许多边缘地区，义务教育根本没有普及，更别说年龄范围扩大到17岁以下儿童。

其次，苏联的综合教育大纲，严重破坏了教育学科的系统性。所有学生都是流水线出来的，甚至废除了入学、升学和毕业考试，取消了对学生的血液评定，导致教育质量远远不如沙俄时期，更不可能培养出大科学家。

苏联教育部门的有识之士，已经意识到这个严峻问题，正在计划着进行教育改革。但改来改去，依旧问题重重，比如把大量工人的子女归为“智力落后的”、“有缺陷的”行列，直接送进特殊学校，戕害了无数儿童。教师的作用也被无限放低，成为照本宣科的机器。

这种情况直到二战期间才有所
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